TEMA 13: CENTRES AMB SISTEMA PEDAGÒGIC PROPI.

TEMA 13:

CENTRES AMB SISTEMA PEDAGÒGIC PROPI.

Institució Escolar:

La Institució Escolar és una realització pedagògica, consta d’unes bases científiques (com la neurociència, la psicologia i la sociologia), la intervenció dissenyada (com la pedagogia, la didàctica i la orientació escolar) i l’organització comú (com l’administració, l’economia i la gestió de personal) en un sistema amb consistència interna i adequació externa al context on es realitza.

Cal que tinguem en compte:

• Les aportacions dels sistemes pedagògics del segle XX.
• El marc de la política i legislació en una societat.
•  Les necessitats generals dels ciutadans.
• Les necessitats particulars de grups socials o d’alumnes.

Convé tenir un model mental clar:

El model explicatiu de l’aprenentatge com a mediació cultural.

Com ja he explicat en el tema 12, reflexa el procés del professor i l’alumne. L’entorn escolar i cultural comporta la comunicació de masses, mitjans i continguts que actuen per igual sobre el professor i l’alumne. Trobem que mitjançant l’aptitud de l’alumne es planifica el professor, també es reflexa l’interès de l’alumne i l’aprenentatge adquirit, tot això comporta l’entorn cultural personal què és la utilització del lleure i la cultura.

Sistemes pedagògics de centres:

Súnion Escola ESO – BAT:

El sistema pedagògic de Súnion es basa en quatre elements interrelacionats: el grup natural, l’horari canviant, el projecte didàctic i el paper dels professors.

El grup natural és l’equip d’uns vuit alumnes format per la lliure afinitat dels membres, decideixen viure plegats tots els aspectes de la vida escolar.

L’objectiu és assolir un bon aprenentatge i que els alumnes aprenguin a aprendre. Amb l’horari canviant s’optimitza l’organització del temps i espai escolar.

La metodologia didàctica es basa en tres principis: l’activitat, la motivació i recursos i l’aprenentatge entre els alumnes.

Escola L’Horitzó:

L’ensenyament sempre ha anat i va d’acord amb la vida de la societat, la del nen i la projecció social que es preveu, és a dir, un món ric, il·lusionant i complexa en el qual cal tenir en compte una retroalimentació continuada del nen, del seu entorn i una societat global.

Exigeix un màxim de respecta al nen i un treball continuat, aprofundit i organitzat.

El projecte també exigeix una relació amb universitats i escoles de fora, per un enriquiment dels alumnes i professors. En aquests moments de canvi global considerem un deure d’haver de proporcionar als nostres alumnes uns coneixements curriculars no habituals però que la seva necessitat s’ha fet indestriable del món on vivim. Per tot plegat l’ensenyament comprensiu i personal en grup és indefugible.

Cada projecte ha de tenir una finalitat, aquesta és: maximitzar la capacitat personal de cada alumne tot tenint en compte l’edat madurativa i les vivències amb l’entorn i en el temps.

Fundació Collserola:

Pensen que l’acceptació i el reconeixement de la diversitat són indispensables, les escoles fundació afavoreixen el pluralisme intern i fomenten la tolerància i el respecte com a actituds vitals dels alumnes. El principal objectiu és condiur als alumnes a l’edat adulta en les millors condicions possibles i aconseguir-ne la formació integral com a persones.

Comunitats d’aprenentatge:

Què són?

És un projecte de transformació social i cultural d’un centre educatiu i del seu entorn per a aconseguir una societat de la informació per a totes les persones, basada en l’aprenentatge dialògic, mitjançant una educació participativa de la comunitat, que es concreta en tots els seus espais, inclosa l’aula.

Un dels elements fonamentals dins les Comunitats d’Aprenentatge és la participació de tota la comunitat educativa: familiars, professorat, voluntaris, etc. Les persones treballen en pla d’igualtat amb un objectiu compartit: l’aprenentatge dels nens/es per no estar socialment exclosos a la societat de la informació.

Comunitats d’aprenentatge en red:

En aquesta pàgina trobem informació útil.

1. La informació bàsica del projecte.
2. Experiències de l’èxit.
3. Els materials.
4. La comunicació.

Projecte Educatiu Institucional:

Projecte Educatiu Institucional o també anomenat Projecte Educatiu de Centre (PEC). És la presa de posició del conjunt de participants al centre o comunitat educativa. Perquè sigui consistent ha d’incloure: l’anàlisi de context (On som?), els trets d’identitat (Qui som?), les finalitats i grans objectius (Què pretenem?), l’estructura organitzativa (Com ens organitzem?) i el funcionament efectiu (Com en va?).

Programa Aprender en casa:

Aquest programa anomenat “Aprender en casa”, el recolza el Govern d’Argentina. S’accepta a USA, en Francia.

A Espanya s’identifica l’educació obligatòria amb l’escolarització obligatòria. La Fiscalia persegueix els casos de nens no escolaritzats, però cada vegada és més difícil.

Aquest programa inclou: jocs a casa, experiments a casa, compartir la proposta amb docents, us educatiu de blogs, tutoria en vídeos...

També trobem uns apartats on serveixen d’ajut i classificats per docents, alumnes i famílies.

Docents:

• Quaderns per l’aula.
•  Col·lecció edu.ar.
• Suggeriments (per nivells: inicial, primària i secundària).
• Propostes amb internet.
• Propostes per un canal per trobar-se.
• Treballs de docents.

Alumnes:

• Nivell inicial.
• 1er, 2on, 3er Primària.
• 4rt, 5è, 6è Primària.
• 7è Primària, Secundaria C.B.
• Secundària – Cicle Orientat.
• Adults.

Famílies:

• Informació general.
• Propostes educatives.

Associació per a la Lliure Educació:

L’Associació per a la Lliure Educació agrupa a les famílies i els individus que creuen que l’educació a casa és una opció responsable i adequada per els seus fills. Intenten que l’educació a casa es legalitzi com en uns altres països de la Unió Europea i Amèrica.

Els objectius d’aquesta associació són:

• Defensar el dret de les famílies a educar els seus fills en el propi hogar.
• Facilitar informació sobre aquesta opció educativa a totes aquelles persones que s’interessen per ella.
• Crear rets de recolzament entre les famílies que eduquen als seus fills a casa.
• Reclamar el reconeixement legal d’aquesta opció educativa de forma que es poden obtenir, sense penalització d’edat, les certificacions acadèmiques oficials presentant-se lliurement a les proves que existeixin a l’ensenyament presencial.
• Procurar un intercanvi entre l’educació a casa i les institucions educatives.
• Mantenir contacte amb altres persones.
• No vincular-se, ni ser portaveu de cap moviment confessional o pedagògic.

Xarxa d’Escola Lliure:

La Xell és la Xarxa d’Educació Lliure, una xarxa de persones a favor d’una mirada respectuosa envers les necessitats vitals de lla infància.

A l’educació lliure cada projecte, grup de criança o escola d’educació lliure té uns components propis que el fan especial i diferent dels altres. A la majoria d’ells s’identifica el respecte, la confiança, els límits, etc. L’aprenentatge es considera tot allò que parteix d’un impuls propi, tota experiència que està motivada i que engloba tota la persona, totes les seves dimensions psicomotrius, emocionals, socials i cognitives.